走在教育路上——读《日照教研》

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《日照教研》这本书让我学到了许多的知识，有时看到上面的文章也会产生共鸣，也许是同为教师，会有相同的感情体验吧，老师对于孩子的那份心，相信都是差不多的。

今天随手拿起了办公室里的一本《日照教研》，看到了五莲县莫家小学王兆容老师写的《让爱心滋润孩子的心田》，这篇文章里的一句话“孩子就是孩子，他们总会犯错，也在犯错中成长。”让我感触颇深，同时让我想起暑假研修时的一道讨论题里的一个小故事：英国著名的解剖学家麦克劳德,在回忆自己上小学时的“调皮捣蛋”时,讲了一件有意义的往事。他说:这么多年过去了,那件事一直萦绕在脑海,不能忘记,更不能忘记那位可敬的小学校长。那时他是个令人感到非常头痛的“坏孩子”,是他所在的区里有名的淘气鬼。小麦克劳德经常想出一些大胆的坏主意。一天,他正和伙伴们玩耍,忽然,发现校长那只心爱的小狗正摇着毛茸茸的尾巴跑过来。麦克劳德产生了一个可怕的想法—杀了这只狗,看一看动物的内脏是个什么样子,就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了。校长得知后非常生气,但处理方法却令人耳目一新:罚学生画一副动物的骨骼图和一副血液循环图。学生知道自己闯了大祸,便认真地画了两张图交给校长。校长见学生认错态度较好,图形画的认真仔细,便免去了这几个学生的处分,杀狗的事就这样过去了学生在画图的过程中通过对狗的骨骼、内脏的仔细观察,对科学产生了极大的兴趣,同时深深地体会到自己知识的缺乏,从此发奋学习。那位带头杀狗的“坏学生”就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德先生。不能说这次事件成就了麦克劳德，但是校长的教育方式去让我认识到孩子总归是孩子，他们会在犯错中不断地成长起来的，我们需要用一颗充满爱的心来宽容他们的错，像王老师说的“爱心在教育教学中是永不过时的方法。”

作为一个年轻的班主任，我的教学经验没有王老师的多，有时热情有，但是方法却缺乏，对一些调皮的孩子有时是不知所措。在看这篇文章时，我正好遇到一个难题：我们班的小朱很聪明，却非常好动，自制力以及自理能力相对较弱，他最近上课违反纪律，我批评了他，他不但不会做好，反而会变本加厉的违反纪律，故意逗同学们笑，当时我就感觉很棘手。他的妈妈我打电话，说小朱回家作业什么也不会做，而且现在大了说什么也不听，让他干什么就是不干，感觉控制不了他，每天都要看着他学习，一看他不会做，就知道他上课不听讲，就会特别的生气，她不知道该怎样做了。挂了电话我开始反思自己，我是不是像王老师那样微笑着面对每一天了呢，是不是微笑着面对我得学生了呢？我想小朱这样可能是因为我对他付出的爱不够多的缘故吧，我老是盯着他的缺点看，忽略了他的优点，使他没有了表现好的动力。想到这里，我想到了一个方法：扩大他的优点，缩小他的缺点。于是和她妈妈进行了沟通，我给了她一个建议：以后我们尽量平和、微笑的面对孩子犯的错，以鼓励为主，批评为辅。从那以后，我总是微笑着面对他，当他犯错时我会微笑着给他指出来，点到为止，

我心态的转变让我看到了他的可爱之处。他只要做好一点点我都会表扬他，慢慢的我发现他的进取心回来了，他想做好了。我发现他在朗读方面比较有天赋，于是就表扬他读的好，尽量有机会就让他起来读课文，让他表现自己。当学校组织朗诵比赛时，他练得非常认真，看到这一转变我真的很高兴。我告诉他只要他读的好，就让他站在中间。到比赛的头一天站队行，我真的把他排在中间，并且告诉他如果读的好，下次让他领读。其实让他站中间还是挺担心的，怕他到台上之后跟上次一样随便乱动，但我还是选择了相信他。他没有让我失望，这一次他很认真，表现的特别的好，下台后我又当着全班同学的面表扬了他，他非常的高兴。我把这件事告诉了他的妈妈，他妈妈也很高兴，并且说这一段时间在家做作业也是自己完成了。听到这些变化结合他在学校的表现让我认识到爱心对于孩子来是是非常重要的，它可以滋润孩子的心田，可以让孩子的脸上充满笑容和自信。你真心的对待孩子，孩子总会还给你一张张灿烂的笑脸。

王老师的这篇文章让我认识到一个宽容的微笑可以抹掉孩子心灵上的阴影，一个信任的眼神可以缓解孩子身上的压力；一个理解的动作可以点燃孩子心中理想的火花，对于正在成长的孩子而言，适当的赞美与鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露中也会变得鲜活起来。有人说老师需要扮演着多个角色：解惑者、警察、法官、清洁工、演员等等，站一上午、说一上午的话是经常的，一半天没时间喝口水也是经常的。但每每看到这群孩子时就会想去和他们在一起，你对他们付出了，他们会给予你拥抱。孩子们可能不会甜言蜜语，但每次听到他们抱着我说，老师你今天好漂亮时，心里就美滋滋的。我们对孩子们点点滴滴的事情上付出我们的爱，孩子们做的点滴不也在表达他们对我们的爱。重新审视自己的工作，我们不应带有“恨铁不成钢”的迫切愿望，对孩子进行指责批评，而是睁大双眼，捕捉孩子的优点，创设机会，给他们展示自己的舞台，发自内心的赞扬、爱他们，会改变孩子的一生。